Mit der Corona bedingten Schlie\u00dfung der Schulen im ganzen Land m\u00fcssen alle Sch\u00fcler*innen zu Hause bleiben. Mike Ng\u2019eno von Salus oculi Kenya kontaktiert regelm\u00e4\u00dfig die Lehrkr\u00e4fte in unseren Projekten, die blinde und sehbehinderte Kinder unterrichten. So erfahren wir, wie es den Kindern geht. Unsere Projekte befinden sich im l\u00e4ndlichen Raum. Viele Kinder haben so weite Schulwege, dass sie im Internat leben, doch im M\u00e4rz mussten nun alle auf unbestimmte Zeit zur\u00fcck in die D\u00f6rfer. Die Familien leben ohnehin oft in Armut. Die Pandemie hat ihre Situation versch\u00e4rft, Gelegenheitsjobs als zus\u00e4tzliche Einnahmequelle fallen weg, Handel und M\u00e4rkte finden nur sehr eingeschr\u00e4nkt oder gar nicht statt. Eltern wissen nicht, wie sie ihre Familien ern\u00e4hren sollen. Das angestrebte Lernen auf Distanz funktioniert unter diesen Umst\u00e4nden nat\u00fcrlich nicht, es fehlt nicht nur ein Computer oder Tablet zu Hause, sondern es gibt h\u00e4ufig gar nicht erst Zugang zu Elektrizit\u00e4t. Die Kinder helfen also im Haushalt, auf dem Feld oder h\u00fcten die Tiere, sofern die Familie solche besitzt. Kinder mit Behinderungen k\u00f6nnen selten bei diesen Arbeiten mitwirken. So bleiben ihnen wenige oder keine Besch\u00e4ftigungsm\u00f6glichkeiten, was nicht immer vom Umfeld aufgefangen werden kann. Die angespannte Situation in den Familien f\u00fchrt mancherorts zu einem Anstieg h\u00e4uslicher Gewalt. Opfer sind insbesondere M\u00e4dchen und hier vor allem jene mit Behinderungen. Ihre Situation ist katastrophal.<\/p>\n\n\n\n
In dieser Situation beginnen die Lehrkr\u00e4fte, die die blinden und sehbehinderten Kinder an den Units unterrichten, raus in die D\u00f6rfer zu fahren und ihre Sch\u00fcler*innen zu besuchen. Sie sprechen mit den Eltern, schauen sich die Situation an, h\u00f6ren sich an, wo es Probleme gibt und beraten.<\/p>\n\n\n\n
Wir h\u00f6ren z.B. von der K\u00f6chin Emily Kiruiin aus Kapkesosio, die ein blindes M\u00e4dchen aufnimmt, weil ihre Mutter sie nicht abholen kann. Oder von der Lehrerin Jane Chesire aus Mlimani, die die blinden Kinder zu Hause besucht und ihnen Schulmaterialien wie Punktschriftb\u00fccher bringt. Ben Simiyu, der leitende Lehrer der Unit in Mitoto, f\u00e4hrt zu seinen Sch\u00fcler*innen und entwickelt mit der Familie Ideen, wo das blinde Kind in die Arbeiten des Alltags einbezogen werden kann. Er berichtet, dass der Informationsbedarf zu Covid-19 sehr hoch ist. Wenn er z.B. \u00fcber geeignete Schutz- und Hygienema\u00dfnahmen aufkl\u00e4rt, kommen Nachbarn hinzu, um zuzuh\u00f6ren. \u00c4hnliche Beispiele selbst organisierten Engagements werden uns aus Chepsigot, Kapsowar und Baragoi erz\u00e4hlt.<\/p>\n\n\n\n
Auf unsere Frage, wo Unterst\u00fctzungsbedarf seitens Ananse besteht, baten alle um Finanzierungshilfe f\u00fcr die Reisen sowie Lebensmittel und Hygieneartikel, die sie mit in die Familien nehmen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Unsere Mitgliedsgruppe See Africa finanziert Schulgeld f\u00fcr blinde und sehbehinderte Sch\u00fcler*innen. See Africa finanziert zwischen Oktober bis Dezember die Fahrten der Lehrkr\u00e4fte zu den Kindern, Lebensmittel und Hygieneartikel im Umfang von rund 2.500\u20ac. Seit Januar 2021 sind die Schulen teilweise wieder ge\u00f6ffnet. Mit See Africa und Salus Oculi Kenya ist deshalb abgesprochen, dass in diesem Jahr SOK im Einzelfall entscheidet, ob die finanzielle Unterst\u00fctzung zur Deckung des Schulgeldes oder f\u00fcr weitere Hausbesuche ausgegeben werden soll.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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